Mädchen machen schneller die besseren Abschlüsse. Das ist in der Schule bereits so, und setzt sich nahtlos im Studium fort. Dann aber ist er dahin, der Vorsprung, und die gereiften Männer ziehen in ihrer Paradedisziplin „Karriere machen“ an den Frauen vorbei.

Aber woran liegt es, dass Jungs offenbar bis zum Eintritt in die Arbeitswelt schwächere Leistungen zeigen? Eine Studie der Pädagogischen Hochschule der Universität Bern ging dieser Frage nach. Dabei wurden 872 Schülerinnen und Schüler aus 50 achten Klassen aller Schulniveaus befragt und beobachtet. Das Ergebnis dieser Untersuchung bestätigt die Ergebnisse einiger bisheriger Studien: So wirken sich vor allem die Umfeldbedingungen von Familie, die Herkunft, die eigene Lernmotivation, die Schuleinstellung der Bezugsgruppe (Peer-Group) und die Freizeitgestaltung positiv bzw. negativ auf die schulischen Leistungen aus. Die Befragung ergab, dass die Umfeldbedingungen der männlichen Jugendlichen durchweg schlechter waren, als die der Mädchen. Ihre Lernmotivation ist vor allem extrinsisch verankert und beruht auf dem Wunsch, als Erwachsener später viel Geld zu verdienen. Ihre Freunde haben häufig eine negative Einstellung gegenüber der Schule und der Computer ist eine oft gewählte Freizeitbeschäftigung.

Tatsächlich scheint die Nutzung von digitalen Medien eine deutlich negativere Wirkung auf männliche Jungendliche zu haben, als auf weibliche. Das stellte zumindest Hirnforscher Martin Korte in seinem Vortrag über „Neuigkeiten der Hirnforschung“ heraus. Verantwortlich dafür sind die unterschiedlichen Aufbauten von männlichen und weiblichen Gehirnen. Die Nutzung von Computern verstärkt demnach bei Jungs die Schwächen, während Mädchen die Computerstimulationen gut absorbieren können. Die Frage, die sich daher dem Vater zweier Jungen stellt, ist nicht mehr, ob es Unterschiede zwischen weiblichen und männlichen Gehirnen gibt, sondern welche Folgen sich daraus ergeben.

Eine neue Korrelation wies die Studie der Universität Bern jedoch zwischen der Einstellung über Geschlechterrollen und der schulischen Leistung nach. Dabei zeigten Jugendliche, die eine traditionelle Rollenverteilung zwischen Mann und Frau bevorzugten, schlechtere schulische Leistungen auf, als Jugendliche mit egalitären Rollenbildern. Im Klartext heißt das, dass Kinder mit einer berufstätigen Mutter eine deutlich andere Einstellung zu dem Themenfeld Beruf und Familie aufwiesen, als Kinder, deren Mutter sich um Haushalt und Kinder kümmert. Diese männlichen Jugendlichen tendierten gleichzeitig dazu, das Klassenzimmer als Proberaum ihrer Männlichkeit zu nutzen. Egalitäre Geschlechterkonzepte wiederum vertraten vermehrt Mädchen der höheren Schulniveaus (Gymnasium, Sekundarstufe).

Sind gute Schulnoten als eine reine Vorbild- und Erziehungssache? Die Wahl der richtigen Freizeitgestaltung, eine arbeitende Mutter und strebsame Freunde, und schon bekommt Hänschen Bestnoten in der Schule? Leider geht diese Rechnung so nicht auf.

Ein Interview mit dem Verhaltensforscher Irenäus Eibl-Eibesfeldt versuchte die Frage zu klären, ob „Gene oder Gesellschaft?“ für die unterschiedliche Entwicklung von Männern und Frauen verantwortlich sind. Dabei wurde insbesondere das Phänomen der Guevedoces beschrieben, die in der Dominikanischen Republik als Mädchen auf die Welt kommen und als solche erzogen werden. Erst im Alter der Pubertät bilden sich bei en Guevedoces männliche Geschlechtsorgane. Der Großteil dieser Gruppe nimmt mit dem Zeitpunkt der Geschlechtsverwandlung auch männliche Rollenmuster ein – die 12 jährige Erziehungsphase als Mädchen scheint dabei spurlos an ihnen vorbeizuziehen. Sind wir also doch (nur) hormongesteuerte Wesen?

Tatsächlich scheinen die Hormone einen nachweisbaren Einfluss auf die Intelligenz von Männern und Frauen zu haben. So berichtet Professor Gerhard Roth, Präsident der Studienstiftung der Hochbegabtenförderung des Deutschen Volkes, dass bei der Betrachtung von Teilintelligenzen durchaus der Östrogenspiegel einer Frau messbare Auswirkung auf ihre Leistungsfähigkeit hat.

Ob Hormone, Umwelt oder Erziehung – was bleibt ist die Kluft zwischen Edukation und Arbeitswelt. Und hier scheint sich nicht merklich etwas zu verändern… [ENG]

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